Le canevas d'évaluation a été retravaillé, dans sa forme. Les intitulés initiaux des critères et indicateurs ont été explicités sous forme de question, afin d'aboutir à un outil de lecture plus accessible pour les partenaires qui n'ont pas participé à la phase d'élaboration de la démarche.
Les partenaires, déjà bien investis sur le projet, se sont bien "prêtés au jeu" de l'évaluation, et ont bien compris l'intérêt de la démarche. Ainsi, certains professionnels, présents dès la première réunion opérationnelle, et qui se sont approprisé l'outil, ont pu être soutenants vis à vis des autres participants et ont permis de créer une dynamique intéressante.
Plus largement, les partenaires ont été invités à réfléchir sur la méthode de recueil des éléments d'évaluation la plus appropriée. Ils se sont ainsi positionnés en relais, en proposant de recueillir ces éléments auprès de leurs collègues et en les rapportant en réunion opérationnelle afin de les centraliser et les partager.
La collaboration et l'implication des partenaires vis à vis de l'évaluation du projet de Réussite Educative de Corbeil-Essonnes sont importantes. La plus-value qui peut en découler est bien identifiée. Si l'on constate que cette démarche est encore mineure au sein des structures, que les expériences et la maîtrise de cette démarche est encore relative, la curiosité et le souhait d'utiliser l'évaluation dans le cadre du travail de chacun se font jour. L'obligation d'évaluation qui se généralise à l'ensemble des lieux professionnels n'y est sans doute pas étranger.
Des éléments significatifs ont été recueillis concernant le volet 1 de la mise en oeuvre du projet, permettant d'approfondir l'analyse des modalités de travail avec les partenaires, le cadre du suivi et de la transmission d'information liés aux parcours individuels et d'envisager des améliorations.
Cependant, la mesure des effets du projet quant aux parcours individuels se révèle nettement plus difficile. Lorsque l'on souhaite considérer ces effets, de manière globale, Il est délicat d'isoler l'impact que la Réussite Educative peut avoir pour les enfants, les jeunes et leurs familles, parmi l'ensemble des ressources qui peuvent leur être mis à disposition.
Les partenaires éprouvent des difficultés quant à cette mesure, constatant, à juste titre, qu'eux-mêmes ont également des pratiques de mise en lien, d'orientation vers le droit commun. C'est aussi, indirectement, les échos du travail de chacun qui peut-être réinterrogé, lors de cette démarche, avec les difficultés qui peuvent y être liées.
