PROGRAMME DE REUSSITE EDUCATIVE

CORBEIL-ESSONNES

Structure porteuse

GIP CENTRE ESSONNE

Objectifs du projet :

• Renforcer l’accompagnement et le suivi des parcours individuels des 2-16 ans, en accordant une  attention particulière aux plus jeunes enfants (2-5 ans) ;
• Renforcer l’implication des familles dans le parcours éducatif de leur enfant et assurer le suivi des parents si nécessaire ;
• Renforcer les échanges et la synergie entre les différents professionnels, afin d’inscrire le travail en commun dans les pratiques de chacun ;
• Améliorer les relations entre les professionnels des établissements scolaires et ceux de l’orientation, de la formation et de l’insertion professionnelle afin de faciliter les trajectoires des adolescents ;
• Veiller à l’articulation du projet de réussite éducative avec les dispositifs déjà existants (CEL, Clas,   Veille éducative…), afin de poursuivre et d’étendre le principe de continuité éducative, et la liaison entre le travail de tous les professionnels du champ éducatif.

Territoire concerné

5 quartiers de la ville sont concernés, territoires du Contrat Urbain de Cohésion Social :

• 3 quartiers en ZUS et ZEP: Les Tarterêts (Réseau Ambition Réussite au niveau de l’Education Nationale), La Nacelle, Montconseil (Réseaux de réussite Scolaire au niveau de l’Education Nationale)
• 2 quartiers ( ex- REP) : l’Ermitage, Rive Droite

Ce périmètre comprend 18 groupes scolaires (9 écoles élémentaires et 9 écoles maternelles), 3 collèges et un lycée. Un collège, situé en centre ville, pouvant accueillir des jeunes résidant dans les quartiers ci-dessus est également concerné.

Public(s)  cible(s)

Peuvent être accompagnés les enfants et jeunes de 2 à 16ans et leur parents, résidant et/ou scolarisés dans les quartiers ou établissements scolaires indiqués ci-dessus. Les difficultés rencontrées par le public accompagné pourront relevées du champ scolaire, éducatif, culturel, ou être liées à la santé. Elles pourront être les suivantes :

• en difficulté et/ ou en  retard scolaire, problèmes pour donner du sens aux apprentissages, absentéistes, en échec scolaire
• Difficultés familiales, parents exprimant une difficulté éducative avec leurs enfants, manque de liaison avec la famille
• Manifestation d’un mal-être, pouvant être violent, ayant des problèmes pour communiquer, et étant proche de la rupture éducative
• Réserve, agressivité verbale et/ou physique, inhibition, repli sur soi, comportement agité
• Fragilité psychologique, problème d’ouie, de vue, fatigue…

Actions

Le cœur du projet constitue l’accompagnement individualisé par la mise en place de parcours individualisés. Un parcours est une action en soi.

Au sein de  ceux-ci diverses démarches et actions peuvent être développées selon la situation de l’enfant ou du jeune.

Plusieurs dimensions peuvent composer le parcours et être déclinées sous différentes formes selon l’objectif éducatif à travailler. On peut distinguer quelques exemples : accompagnement individuel à domicile ou accompagnement vers la lecture (partenariat avec l’Afev) ; mise en place de suivi orthophonique et accompagnement physique éventuel ; orientation vers une activité sportive et culturelle ; action lecture en famille pour des enfants de maternels et leurs parents ; action groupe langage pour des jeunes scolarisés en collège (travail en binôme d’une orthophoniste et d’un référent ou d’une animatrice socioculturelle), atelier de relaxation pour des mamans…

Equipe

Elle est composé d’une assistante (secrétariat, comptabilité…), de deux référents de parcours (éducateurs spécialisés) et d’une coordinatrice et d’un psychologue, non permanent. Des vacataires (spécialistes, intervenants spécialisés, enseignants… ), et des étudiants bénévoles (Afev) travaille avec l’équipe.

Nombre d’enfants accompagnés :

• En 2005 : Année de démarrage
• En 2006 : 107 enfants/jeunes et parents
• En 2007 : 260 enfants/jeunes et parents

Partenaires

Les institutions, structures et professionnels des champs éducatif, social, culturel, sportif, sanitaire :

• La Préfecture de l’Essonne
• La ville de Corbeil-Essonnes
• Le Conseil Général de l’Essonne
• La Maison Départementale des Solidarités de Corbeil (Services sociaux, les PMI)
• L’Education Nationale :
• L’inspection Académique de l’Essonne
• L’Inspection de l’Education nationale (circonscription de Corbeil), les 18 groupes scolaires concernés et les RASED
• Les établissements scolaires (Collège Senghor, La Nacelle, Louise Michel, Chantemerle, Lycée Doisneau)
• Le service social scolaire
• Le service de santé scolaire
• Le CIO
• Le SAEMF de Corbeil (Service d’Action Educatif en Milieu Familial)
• Le CMPP
• Le CMP
• La CAF
• Les associations AFEV, ACCES et des associations locales spécialisées dans la médiation culturelle
• Des intervenants extérieurs (orthophonistes, psychomotricienne, arthérapeute, musicothérapeute…)

Calendrier

Octobre 2005 : lancement du projet, phase de présentation, information et sensibilisation auprès des partenaires
2006 : constitution de l’équipe (une assistante, un référent de parcours, une coordinatrice, ) mise en place opérationnelle de l’accompagnement, , définition d’un cadre de travail partagé ( élaboration collégiale d’une charte, fiche de demande d’intervention, plaquette de présentation du projet, mise en place de groupe technique), développement du partenariat et des actions collectives.
2007 : agrandissement de l’équipe (recrutement d’un psychologue et d’un second référent de parcours), amélioration et consolidation du partenariat, mise en place de nouveaux outils d’accompagnement.
2008 : poursuite du projet, lancement de la démarche d’évaluation à mi-parcours, amélioration et développement des outils d’accompagnement…

Financement

Subvention de l’Etat :

2005 : 340 000 €
2006 : 417 438 €
2007 : 153 296 €
2008 :  236 363 €

Autres dispositifs éducatifs :

CLAS, école ouverte…

Tendances positives / Tendances négatives :

Tendances positives :

• Après 3 ans d’existence, le PRE de Corbeil est très bien identifié et utilisé à bon escient. Il est sollicité régulièrement et l’accompagnement proposé constitue un réel outil que les partenaires prennent en compte dans leur activité, et auquel les familles et les jeunes adhèrent.
• Il a permis la mise en place d’un réseau partenarial fort, possédant un cadre de travail partagé.
• Il fait parti du paysage éducatif local et intervient de manière fluide, en garantissant réactivité et proximité, tant avec les familles qu’avec les partenaires.
• Il permet un vrai travail de prévention en matière de parcours éducatif et est un maillon intermédiaire de la chaîne éducative. La mise en place puis le développement du projet a montré la plus-value du dispositif sur le territoire.

Tendances négatives :

La mise en place de certaines démarches des parcours se heurte à la difficulté d’accés aux soins psychologiques ou orthophonique (liste d’attente) ainsi qu’à un délai de prise en charge long en cas d’orientation vers les structures qui exercent des mesures d’AED ou d’AEMO.